Lo que Octavio y Julio construyeron juntos explica por qué la educación avanza en equipo

La historia

Apenas su mamá se despide en la puerta de la guardería, Octavio y Julio corren a buscar los legos. Octavio, el mayor, arma cosas desde hace tiempo y ya tiene manos hábiles para eso; Julio, el menor, no siempre termina lo que empieza, y mira a su hermano con una admiración que no disimula. Esa mañana, sin embargo, Octavio nota algo distinto: las piezas que junta Julio ya no caen al azar, empiezan a sostenerse solas.

Julio deja a medio armar una figura un poco deforme y se va a pintar. Octavio se acerca, la mira un rato y empieza a agregar piezas encima. Una pieza lleva a otra, y donde antes solo había un bulto de colores va apareciendo, sin que lo haya planeado del todo, la silueta de un castillo.

Desde la mesa de pintura, Julio reconoce su propia base debajo de las torres nuevas. Se siente halagado de que algo suyo sirviera para eso y se acerca a ayudar. Octavio, al principio, se incomoda: tenía una idea de cómo debía seguir esa construcción, y la presencia de su hermano le hace pensar que puede salir mal. Pero ve la sonrisa y dedicación de Julio y le deja quedarse: tiene la sensación de que algo bueno puede pasar si lo hacen entre los dos.

Dos horas después, lo que empezó como un castillo pequeño es una fortaleza que ocupa media alfombra, con torres que ninguno de los dos había imaginado por separado. Ni Octavio ni Julio lo piensan en esos términos, pero lo que acaban de descubrir jugando —que dos personas construyen más juntas que cada una por su lado— es la misma idea que, este mismo año, tres decisiones distintas del sistema educativo peruano ponían a prueba fuera de la guardería.

Noticias principales

• El Minedu modificó el reglamento de la Ley N.° 28628, que regula la participación de las Asociaciones de Padres de Familia (APAFA) en los colegios públicos. El cambio, tras casi veinte años sin actualizarse, amplía quiénes pueden integrar la APAFA —ya no solo el padre o la madre, también abuelos, hermanos mayores o tíos con vínculo directo con el estudiante—, refuerza la transparencia en el manejo de fondos ampliando las facultades de los consejos de vigilancia, y flexibiliza el pago de cuotas con opciones de fraccionamiento o compensación en servicios. La fuente es Infobae Perú, medio digital que resume el decreto supremo publicado en El Peruano.
• La capacitación docente 2026 se organiza de forma coordinada entre tres niveles de gobierno, no como una decisión aislada del ministerio. La Resolución Viceministerial N.° 049-2026-MINEDU aprobó las disposiciones del Programa de Formación y Capacitación Permanente para el año, que se define junto con los gobiernos regionales, los gobiernos locales y las propias instituciones educativas, a partir de las necesidades de formación que cada director presenta. La fuente es educacionenred.pe, portal especializado en normativa del sector que reporta la resolución.
• La Federación de Estudiantes del Perú (FEP) acató un paro nacional universitario en 16 regiones, y tras reunirse con la Defensoría del Pueblo, esta institución se comprometió a promover mesas de trabajo para canalizar sus demandas hacia las entidades competentes. La fuente es un comunicado de la propia Defensoría del Pueblo: es una fuente oficial y parte interesada en mostrar su propia gestión del conflicto, no un reporte independiente, y no precisa si esas mesas ya se instalaron ni qué acordaron. RPP reportó el paro por separado, sin cubrir el resultado de esa reunión.

Conectando los puntos

Las tres noticias, cada una a su escala, tratan del mismo problema que resolvieron Octavio y Julio sin proponérselo: una construcción sostenida necesita a más de una persona sosteniéndola. La reforma de las APAFA reconoce que la crianza de un estudiante rara vez cabe en la figura de “padre o madre” solamente, y abre la puerta a que quien de verdad acompaña —una abuela, un hermano mayor— tenga un lugar formal. El programa de capacitación docente reconoce algo parecido en otra escala: un ministerio solo, sin gobiernos regionales y locales, difícilmente conoce las necesidades de formación de cada colegio. Y las mesas de diálogo entre la FEP y la Defensoría del Pueblo son, en el mejor de los casos, un intento de resolver un conflicto construyendo una salida conjunta en vez de que cada lado insista por su cuenta.

Lo que estas noticias todavía no responden. No sabemos si la ampliación de quiénes integran la APAFA se traduce en asambleas con más participación real o solo en una regla que pocos colegios aplican; no sabemos si coordinar la capacitación docente entre tres niveles de gobierno mejora lo que ocurre en el aula o solo añade una capa de trámites; y no sabemos qué acordaron exactamente la FEP y la Defensoría del Pueblo en esas mesas de trabajo, ni si las demandas estudiantiles originales tuvieron respuesta.

Acción final

• Si eres madre, padre, o si acompañas de cerca a un estudiante de colegio público sin ser su padre o madre legal: revisa con la dirección de tu colegio si la APAFA ya aplica el reglamento actualizado, y si tienes un vínculo directo con el estudiante, pregunta cómo puedes integrarte a la próxima asamblea.
• Si eres docente o diriges un colegio: confirma si tu institución ya presentó sus necesidades de formación para el Programa de Formación y Capacitación Permanente 2026 ante tu gobierno regional o local, y si no lo hizo, pregunta en tu UGEL cuál es el plazo que queda.
• Si eres estudiante universitario o integras un centro federado: infórmate si tu universidad participa de las mesas de trabajo promovidas por la Defensoría del Pueblo y qué demandas concretas se están canalizando ahí, antes de asumir que el paro ya resolvió algo.