Walter aprende a defender su escuela mientras llegan bajos puntajes y amenazas

La historia

En la I.E. 40123 de Paucarpata, Walter, profesor de Comunicación de tercero de secundaria, llega al aula un lunes con la cabeza llena de números y silencios. En la radio acaban de repetir que en la prueba PISA 2025 Perú obtuvo 382 puntos en Matemática y 390 en Lectura, y que siete de cada diez estudiantes no alcanzan el nivel básico. Walter mira a su grupo y piensa, con una mezcla de cariño y preocupación, que esas cifras no viven en un informe: están sentadas frente a él, con mochilas rotas y ojos cansados.

Kevin, uno de sus alumnos más inquietos, no despega la vista del celular. Su prima Andrea, que estudia en el colegio Fe y Alegría 10 de Comas, le ha escrito por WhatsApp que hoy no irán al colegio: una carta con amenazas de un tiroteo obligó a suspender las clases presenciales y pasar a la modalidad virtual mientras la Policía investiga. Kevin le cuenta a Walter en voz baja, casi avergonzado de tener miedo por alguien que está lejos, y él siente que la palabra “seguridad” pesa más que cualquier rúbrica de evaluación.

En el recreo, el papá de Kevin llega a la escuela para entregar unos documentos. Es maestro en una escuela rural de Castilla y le dice a Walter, con un cansancio que intenta disimular, que por fin llegarán las asignaciones que el Gobierno anunció para docentes rurales, de frontera y del VRAEM (Valle de los ríos Apurímac, Ene y Mantaro); que no es mucho, pero ayuda a seguir enseñando donde casi nunca llegan las noticias, salvo cuando hay desastre o conflicto. Walter escucha y piensa que la calidad de la enseñanza también se mide en la posibilidad de que ese padre no tenga que abandonar a sus alumnos por falta de recursos.

Esa noche, en su cuarto pequeño lleno de cuadernos corregidos, Walter enciende la televisión. Hablan del Día Internacional para Proteger la Educación de Ataques y de los miles de agresiones recientes contra escuelas en el mundo; el secretario general de la ONU insiste en que hay que proteger los sistemas educativos, en persona y en línea. Walter apaga el televisor y abre su plan de clase: mañana hará algo sencillo pero urgente. Les pedirá a sus estudiantes que escriban una carta colectiva, no a la OCDE ni a la ONU, sino a ellos mismos, imaginando qué necesitaría su escuela para que aprender, asistir y sentirse seguros sean cosas que puedan darse por sentadas.

Mientras escribe las indicaciones, se da cuenta de que el verdadero examen no es PISA ni la nota de fin de bimestre. El examen es si, en medio de cifras, amenazas y decretos, un maestro de Arequipa puede ayudar a que sus estudiantes sigan creyendo que la escuela merece ser defendida.

Noticias principales

• Perú retrocede en PISA 2025: obtuvo 382 puntos en Matemática y 390 en Lectura, y siete de cada diez adolescentes no alcanzan el nivel básico en ninguna de las tres áreas evaluadas. Fuente: resultados oficiales de la OCDE, el informe original de la prueba, con cobertura periodística de La República que resume las cifras para un público general. La OCDE diseña y aplica la prueba, así que no es una fuente neutral sobre si PISA mide bien lo que importa aprender; esa discusión queda fuera de esta nota.
• El colegio Fe y Alegría 10 de Comas suspendió clases presenciales tras una carta con amenazas de un tiroteo contra estudiantes y docentes, mientras la Policía investigaba. Cobertura periodística de La República y de Infobae, que reportan versiones sucesivas del caso: primero como amenaza externa, luego como posible autoría de un estudiante. Al momento de esta historia no hay una versión oficial final de la Policía ni del Minedu, así que este dato puede cambiar.
• El MEF transfirió S/ 169.3 millones para asignaciones temporales a docentes rurales, de frontera y del VRAEM, a cargo de los gobiernos regionales. Fuente: comunicado oficial publicado en El Peruano, el diario oficial del Estado peruano, que describe la transferencia de fondos pero no si esas asignaciones llegan a tiempo ni si alcanzan para cambiar las condiciones de esos docentes.
• La ONU llamó a proteger los sistemas educativos, en persona y en línea, en el marco del Día Internacional para Proteger la Educación de Ataques. Fuente: nota de Noticias ONU, la agencia de noticias de la propia organización, que reporta la posición institucional de la ONU sin cifras específicas sobre el Perú.

Conectando los puntos

Los resultados de PISA 2025 confirman una crisis de aprendizaje en adolescentes peruanos, mientras una parte de la respuesta del Estado se concentra en mejorar las condiciones de los docentes que enseñan más lejos. Las amenazas contra el colegio Fe y Alegría de Comas muestran que la seguridad, física y emocional, se ha vuelto una condición previa para que cualquier mejora en los aprendizajes sea posible: nadie aprende bien con miedo. Al mismo tiempo, el llamado de la ONU recuerda que proteger la educación, también en entornos digitales, ya es una prioridad global que el Perú no puede tratar como un tema aparte.

Ninguna de estas cuatro noticias, por separado, explica el problema completo. La cifra de PISA no dice si un aula sin miedo aprende mejor; la transferencia del MEF no dice si el dinero llega a tiempo a cada escuela rural; la alerta de la ONU no trae datos específicos sobre las escuelas peruanas. Lo que sí queda claro al ponerlas juntas es que aprendizaje, seguridad y condiciones docentes no son temas distintos: son piezas del mismo examen que ninguna prueba estandarizada mide completo.

Acción final

La escuela solo transforma si sus estudiantes aprenden con seguridad y sus docentes trabajan con apoyo real.

• Si trabajas en un colegio: dedica 20 minutos esta semana a preguntarles a tus estudiantes, sin juzgar sus respuestas, qué les haría sentir más seguros en el aula, y anota al menos una idea que puedas convertir en acción antes de fin de mes.
• Si eres madre, padre o apoderado: pregúntale a tu hija o hijo qué sabe hacer si algo lo asusta en el colegio, y revisen juntos el protocolo de seguridad de su institución.
• Si gestionas política pública o educativa: revisa si las asignaciones para docentes rurales, de frontera o del VRAEM en tu región ya llegaron a las cuentas de cada maestro, y no solo a la del gobierno regional.